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博彩首存100即送100%,经验|让小学生带劲地写作文
发布日期:  2020-01-08 18:43:16 

博彩首存100即送100%,经验|让小学生带劲地写作文

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王哓荣(湖北武汉花山小学)

作文,就是写话,就是用笔记录生活、表达思想和交流感情。学生作文应该达到怎样的程度呢?叶圣陶先生说过:“学生须能作文,不待老师改。”达到这样的目标,“冰冻三尺,非一日之寒”。对小学生作文的指导,是这一日标的起点。那么,如何才能让小学生带劲地写作文呢?

对于认知能力需要提高的小学生来说,兴趣尤为重要。激发小学生的作文兴趣,可以从以下几方面人手:

1.及时肯定、激励。人是需要肯定、激励的,尤其是小学生。在作文教学中,适当地给学生戴戴“高帽子”,是可以“夸”出一些好效果的。比如,“六一”儿童节这天,老师要求学生写一则日记,记述节日的见闻或活动。在全班交流时,老师既从整体上肯定大家爱观察、会表达的优点,又指出多数同学又在写做游戏、浏览景点等选材老旧的毛病。末了,老师挑出其中一篇写放风筝的日记,引导大家学习、借鉴。大家在七嘴八舌的议论声中,认为这篇写节日活动的日记内容新,也表达了生活的意义。为了鼓励这名用功的同学,老师便给他的作文贴了五个“小红星”。学生接过老师的“特殊奖赏”时,心里美滋滋的。

2.善于捕捉亮点。生活是写作的源泉。离开了生活,作文就成了无本之木、无源之水。所以,老师要引导学生做生活的有心人,在生活中发现亮点,捕捉亮点。可现实并非如此。孩子们的生活是丰富多彩的,但一到写作时就觉得无话可写,因为在他眼中,觉得作文很神圣,只有那些所谓的“高大上”的内容才能写。其实,作文就是“我手写我口”,生活中的每件事,每一种感受都可以奔赴笔端。比如,有一次班会活动时,孩子们在操场上几人一组玩起了跳房子、滚铁环、踢毽子等游戏。有的同学一边游戏,一边唱儿歌,但有的儿歌内容不够健康,老教法

师发现之后,就引导大家一边开心地玩,一边发挥众人的智慧修改儿歌。果然,不一会儿,一些内容健康、活泼有趣的儿歌就呈现出来了。

跳房子

水泥场上画格子,

我和妞妞跳房子。

脚下踢着小石子,

脸上淌着汗珠子。

手拉手儿喊号子,

跳出健康好孩子!

就这样,一边开心地玩,一边有趣地唱,游戏过后,把做游戏、改儿歌的过程记录下来,不就是一篇篇有生活情趣的作文吗?在生活中引导学生捕捉亮点,消除作文的神秘感,从而大大激发学生对作文的兴趣。

指导小学生作文,用心积累,是很重要的。积累有如海绵吸水,要不断增加学生的语言材料和作文素材。积累主要有三个途径:一是结合课文的学习,及时积累其中的好词好句。二是在指导学生课余阅读时用心积累。这种积累有浅阅读和深阅读之分。浅阅读,就是把作品中的好词、好句、好段分类摘录下来,以备作文时参考、借鉴。比如,有一名学生读了《童谣》这篇文章后,就按老师的要求做了以下积累:

深阅读,要求学生在阅读《三国演义》等名著精编本时,一方面熟知其中的桃园三结义、温酒斩华雄、草船借箭、华容道放曹、刮骨疗毒、七擒孟获等精彩章节,进而把握人物性格和故事矛盾冲突,另一方面,还可以引导学生结合自己的思考写一点读后感,发表一下看法。这既是积累素材,也是在训练思维。三是在于平时的生活积累。平时不参加集体活动,不做生活的有心人,没有素材储备,写作文时就会抓耳挠腮。在平时的教学中,老师可以设计这样的活动,每周给学生一节课,记录一周内发生的有意思的事情:看到的有趣的人,欣赏到的美景,或到过的喜欢的地方。大家自由地记录,用寥寥数语就行,记录在自己的素材积累本上,然后小组内交流记录。这样做的日的在于让孩子们明白,生活中有很多事情都可以成为写作的素材,在你眼中特别平淡的东西,也许在其他同学眼中就是美好的事情。

学生拥有了一些写作材料,也从平时的学习、阅读中获取了一些写作方法,那么,怎样才能写出一篇满意的作文来呢?老师可以通过多种方式指导学生写作,比如:

1.仿写。即借用范文的形式,用范文的基本方法,“依葫芦画瓢”,写一篇反映自己生活经历的作文。如学习了课文《苦柚》,回忆自己幼小时在乡下吃樱桃的经历,仿写一篇《外婆家的樱桃树》;阅读了作家朱成玉的《祖母是一片不知愁的落叶》,联想自己秋天里送别姥姥的情景,仿写一篇《落叶飘飘的日子》;欣赏了同龄人写的《一盏台灯》,可以借鉴其写法,完成一篇《一本相册》《一个剪贴本》等。

2.趣写。即指导学生利用趣味的形式来作文。每个人都是一个独立的个体,有自己的特点。但是在学生的作文中,经常会出现多人一面的情况,人物都是一个样,这都是学生平时不注重观察的结果。在写作文《我的同桌》时,老师可以组织学生在课堂上做一个“我写你猜”小游戏。让孩子们描写班上同学的外貌特点,然后读出来,让大家猜猜这是谁。通过这个活动,让孩子们明白,每个人都有自己的特点;这次趣写也可以呈现出一些有个性的作文。

3.赛写。即两个人同写一个题目,写完后互评互改;或者一个小组几个人同写一个题日,然后进行集体评议;甚至还可以采用“接龙”的方式,每人写一个片断,再组合成篇,共同欣赏、学习。比如《生活的酸甜苦辣》一题,老师可以组织学生4人一组,一人写一种“味道”,从不同的层面反映生活的感受。虽是分工,也有合作;虽是独立而作,也有竞赛的意味。各个小组的写作热情都很高,后来还产生了一些很有风味的作文。

4.“活”写。既采用现场观察、亲身体验的方式,即时指导写作。作文教学中,学生往往缺乏生活体验,更谈不上感受独特了。这就需要老师带领学生在课堂上体验,让他们“做”得开心,“玩”得有味,真正去体验了,也就有了特别的感受。比如在写《校园一角》时,老师可以先让孩子们学习观察的方法,让他们谈谈最喜欢校园的哪些地方。然后带领孩子们去观察,回来交流。有的说,我今天才发现那条校道那么美,把小鸟都吸引来了,它们也在路上散步呢;有的说,花园里的含羞草一碰叶子就闭合了,要过好久叶子才会慢慢打开,为什么会有这种现象;还有的说,校园里那棵大榕树上有个鸟窝,鸟妈妈孵小鸟了,小鸟在唧唧地叫个不停呢。孩子们七嘴八舌地交流,是那么惊喜!没想到,如此熟悉的校园,能带来这么多不一样的感受!有了现场观察和亲身体验,学生笔下的“校园一角”就“活”起来了,“美”起来了。

展示作文成果,交流作文体会,可以从另一个方面拓宽视野,激发兴趣。正如两个人交换苹果,最终一个人只有一个苹果;而两人交流思想,那么每个人都有了两种思想。展示、交流的过程,就是温故知新、取长补短的过程,也是分享作文成果的过程。通常的做法有以下几种:

一是举办作文交流会。可以每周组织一次,由学生“毛遂白荐”,也可由老师遴选。开展作文交流活动,既可以朗读学生自己的作文,由同学们点评,也可以介绍白己的写作体会,供大家借鉴。

二是展评作文手抄报。此项活动,宜每学期组织一次。以语文小组为单位进行。各小组确定好内容,力求做到以原创为主。编辑完成后,进行展览、评比,可以激发起大家写作、办报的热情。

三是向学校红领巾广播站推荐。优秀作文的播出,将会增加学生的一份成就感,让他们看到希望,品尝甜蜜。

四是组织相关的征文比赛,或者向上级报刊推荐优秀稿件。这是在更大的层面上帮助学生搭建成功的平台,让他们收获更饱满、更甜美的作文果实。

要让小学生带劲地写作文,达到“学生须能作文,不待老师改”的程度,需要师生一起努力,并且坚持不懈地努力,才会迎来“面朝大海,春暖花开”的好景。

(本文选自《语文教学通讯c》,2017.3)

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